TAD Preschoolは、会話型の英語教育を目指し、英語ワークショップを特に重視しています。これらのワークショップでは、文法やその他の英語の構造的特徴を教えたり暗記させたりするのではなく、コミュニケーションの言語として英語を能動的かつ流暢に使えるようにすることを目標としています。外国語学習に最適な年齢層である2歳から6歳のお子様の言語能力を伸ばすため、ヨーロッパ言語共通参照枠（CEFR）に基づき、TAD Preschoolでは、英語を学ぶだけでなく、英語と共に生活し習得できる環境を提供しています。学術的かつ専門的な教師トレーナーの指導のもと作成された当園の英語プログラムは、英語教育学科の卒業生である教師によって実施されます。教師は、生徒の年齢、身体的、感情的、社会的スキルを考慮し、創造的で楽しく、言語に特化した方法と教材を使用します。21世紀の言語教育の原則に沿って、TAD Preschoolの英語ワークショップでは、教師の話す時間を最小限に抑え、生徒の話す時間を最大限に確保しています。生徒が教室で外国語を使わず、流暢に話せないのであれば、その言語を教えようとするのは時間の無駄だ。

生徒が教室で外国語を使わず、流暢に話せないのなら、その言語を教えようとするのは時間の無駄だ。

なぜ教師を二人配置することをお勧めしないのですか？
競争が激化する環境において、差別化を図るため、広告目的で新たな英語教授法が開発・推進されています。こうした状況の中、多くの幼稚園では、教室で教師2人体制を採用し始めており、1人の教師は母語を、もう1人の教師は英語を使用しています。TAD幼稚園は、母語が主要なコミュニケーション言語として使用されている環境では、会話のための外国語能力の育成は不可能であると考え、英語指導における母語の使用に反対しています。教師が英語で、もう1人がトルコ語で指導を行う教育環境では、生徒は常に自分にとってより容易な指導を期待し、それに集中します。家庭でも外出先でも常に母語に触れている生徒は、必然的に母語での指導を期待し、それに集中します。語彙レベルの英語学習、特に理解に重点を置いたこれらのシステムは、生徒の外国語の使用を制限し、コミュニケーション言語としての外国語の使用を阻害します。

教師が母語と外国語を同時に使用する二元教師システムは、ローマ帝国で起源を持ち、特に19世紀に教育システムに組み込まれた文法訳読法の派生形である。当初はラテン語やギリシャ語などの古典語で書かれた文学作品の読解を教えるために用いられたこの方法は、古典的方法とも呼ばれる。しかし、言語の構造的特徴を理解することを目的としたこの方法は、話すことのような基本的かつ重要なスキルを育成できなかったため、時とともに不十分とみなされるようになった。その結果、話すことを促すことを目的とした代替方法が開発された（Harmer、2007、67-68）。この方法では、常に教師が主導権を握り、教師は絶えず情報を提供し、説明し、例を示し、母語に翻訳し、したがって絶えず話すことが求められる。教師が話すたびに、生徒はその機会を奪われることになる。

この考えに基づき、また、外国語学習において母語と翻訳を用いることが学習プロセスを阻害するという国際的な研究結果がほぼ全て存在することを認識した上で、TADプリスクールは、母語と英語を同時に用いる2人教師制の指導モデルを推奨も実施もしていません。