幼い頃から第二言語を学ぶことは、生物学的にも環境的にも様々な効果をもたらします。まず、母語以外の言語を使えるようになることで、子どもは他者とより容易にコミュニケーションをとることができます。多くの人とは異なり、後になって新しい言語を学ぶのに苦労する必要がないため、かなりの時間を節約できます。次に、早期の言語学習は、子どもに様々な文化について学ぶ機会を与えます。これにより、子どもは他の文化を理解する視野が広がり、他国の人々を理解し、尊重するようになります。ヨーロッパで行われたいくつかの早期外国語学習に関する研究では、第二言語を習得することで、将来の教育における言語の幅が広がり、将来のキャリアの選択肢も多様化することが示されています。さらに、第二言語の習得は、子どもがより容易に自己表現できるようになり、自己肯定感を高めるなどの効果があることも知られています。

幼児期の第二言語教育の実施について議論する際、最も効果的な方法は、歌、詩、韻を用いた遊びを通して教えることであると結論づけられています。外国語教育を研究する科学者たちは、言語教育で使用されるテキストを調査しました。彼らはこれらのテキストから特定のキーワードを特定し、これらのキーワードが主に子供の詩、歌、子守唄に現れることに気づきました。2002年に発表された研究で、ビクチェンタエフは「子供時代は遊び、おとぎ話、歌、物語、詩、そして楽しみで満ちているのではないでしょうか？」と述べ、就学前教育において最も効果的な教育はゲームや楽しい活動を通して達成されると強調しました（ビクチェンタエフ、2002）。したがって、成人期とは異なり、就学前教育における第二言語教育は、より楽しく多様な方法で行われるべきです。

参考文献

Anşin, S. 子どもの外国語教育. D.Ü. Ziya Gökalp 教育学部紀要, 6, 9-20.

カーター、R. (2003). 脳の本 (第 1 巻). アルファ。

サントロック、J. W. (2013). 生涯発達。マグロウヒル国際版。